全国大学生电子设计竞赛题目类型简介

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, r2 R, U  l" Q7 w4 E5 [! Y  l3 N全国大学生电子设计竞赛题目分析
, d, |; H) }/ I  E! j全国大学生电子设计竞赛题目类型简介
! R$ f) `) ]+ R1 d! l# B* @. a由国家教委高教司倡导并组织的全国大学生电子设计竞赛从1994 年的首届试点到2003 年已经成功地举
3 e" ^. l& g  B1 j& p# c1 p0 P办了6届。从6届电子设计竞赛的试题来看，可以归纳成7类，即：
（1）电源类：简易数控直流电源（第一届） ，直流稳压电源（第三届） ；
（2）信号源类：实用信号源的设计和制作（第二届） ，波形发生器（第五届） ，电压控制LC 振荡器（ A 题）
（第六届）；
; s2 E  X$ g( U9 ]' s2 i（3）高频无线电类：简易无线电遥控系统（第二届） ，调幅广播收音机（第三届） ，短波调频接收机（第四
$ g: p( r/ y3 F0 O届），调频收音机（第五届） ；
（4） 放大器类：实用低频功率放大器（第二届） ，高效率音频功率放大器（第五届） ，宽带放大器（ B 题）
（第六届）；
1 N$ `  b/ ^! x6 P) i（5）仪器仪表类：简易电阻、电容和电感测试仪（第二届），简易数字频率计（第三届），频率特性测试仪
（第四届），数字式工频有效值多用表（第四届），简易数字存储示波器（第五届） ， 低频数字式相位测量仪
（C 题）（第六届），简易逻辑分析仪（D 题）（第六届）；
（6）数据采集与处理类： 多路数据采集系统（第一届） ，数字化语音存储与回放系统（第四届），数据采集
0 M# c/ p. H: g0 l与传输系统（第五届） 。
7 ]: O' C1 D3 {2 f（7）控制类： 水温控制系统（第三届），自动往返电动小汽车（第五届）；简易智能电动车（E 题）（第六届）；
液体点滴速度监控装置（F 题）（第六届）。
从以上试题可见，试题具有实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大的特点。
% o1 W& U4 G7 Y; M- h; Y$ g) j涉及到的电子信息类专业的课程有：低频电路、高频电路、数字电路、微机原理、电子测量、单片机、
  }' [$ K1 W9 A8 J5 j6 v可编程逻辑器件、EDA 设计等；
实践性教学环节有：电子线路实验课、微机原理实验课、课程设计、生产实习等；可选用的器件有：晶
体管、集成电路、大规模集成电路、单片机、可编程逻辑器件等；设计手段必须采用现代电子设计方法与开
发工具， 如VHDL 语言、Xilinx Foundation Series EDA 工具、单片机编程器等。
9 K) k+ n1 m# ~& F2 `不难看出，电子设计竞赛的试题既反映了电子技术的先进水平，又引导高校在教学改革中应注重培养学
4 D7 G$ F9 n$ S生的工程实践能力和创新设计能力。传统的电子信息类专业教学内容，重理论、轻实践；重分析、轻综合；
! z7 W3 e2 @. E, S/ f- `# M重个体、轻协作。实验内容及实验方法上所存在的内容陈旧、形式呆板、方法单一。按传统方法培养的学生，
- h4 h% f5 i+ T7 A* A- t在参加电子设计竞赛时，就会发生诸多的问题。如：理论设计正确却无法在工程上实现；单元电路正确却无
法实现系统联调； 个人能力很强却各自为政，不能实现强强联合等等。电子设计竞赛既不是单纯的理论设计
* [& k4 D4 g* V5 }, V1 w: D; \' s5 v竞赛也不仅仅是实验竞赛， 而是由一个参赛队共同设计、制作完成一个有特定工程背景的题目的优劣与快慢
的竞赛。它既强调理论设计， 更强调系统实现。它考核了学生综合运用基础知识的能力，更注重考察学生的
& A; t% p, l# i3 s: O" H创新意识。题目涉及的内容是一个课程群，而非单一的一门课程。因此竞赛的形式与内容基本上符合面向21
世纪人才培养的目标和需求，是对传统教学方法的一个挑战，同时，竞赛成绩也能从一个侧面反映了这个课
) N  `" b- I% x& a2 Y程群的教学水平和教学改革的成败。

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