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本帖最后由 fuxiaohua 于 2020-5-26 11:23 编辑
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将理念、理论、原理融入工作具象化，才不会教条
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故事背景：
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/ V/ f$ b% o8 R 有个孩子，特别不爱写作业，这一段时间，妈妈也认识到了，从前监督孩子的方式有问题，就尽量用平和、稳定的态度对待孩子。这一天妈妈下班回家，孩子很兴奋地告诉妈妈：我把全部作业都写完了。哇，这真是个好消息，出乎意料，妈妈也特别高兴。孩子接着说：妈妈，我就是想让你高兴，今天才很努力很努力地赶完了作业。妈妈一听，不淡定了，为了我哪儿成呀，马上纠正孩子：哎呀，你是在为自己学习，为自己完成作业，不是为了妈妈，知道吗？妈妈的反应，把孩子搞得莫名其妙的。 我猜测，这句话是照搬育儿书上的，果然，妈妈说：书上说了，孩子要为自己学习，而不是为了父母学习。我对这位妈妈说，我也不反感这句话，但在你家的具体场景之中，不管是为了你，还是为了他自己，他做到了，这才是最了不起的地方。如果孩子天天说在为自己学习，但就是做不到，生活在巨大的挫败和沮丧当中，有什么意义吗？ 我在工作中，很警惕一种现象，就是家长带着满满的信心，原封不动重复育儿书上的话，我会觉得别扭，为啥呢？你如果原封不动地复述，有可能你并没有真正理解这句话的适用范围，这个道理还没有真正融入你的生活；而满满的信心，会阻碍你去质疑和自省，容易教条。（这是阅读看到的一个故事，原封不动的引用） , h6 F! N0 U; s2 W" c, l
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【启示】在我们的工作中，设计规则、设计CHECKLIST还嫌少吗？如果您嫌少，我可以送您千百条，甚至送一个电子版的书籍给您，每本书中都或多或少存在一些。可以举很多的例子….
$ y U/ x. i& X2 z* J2 G1 H7 r; `& @' ~1） 例如：20H原则这个帖子，我相信很多人知道20H，但真正用好20H原则是有边界条件的，只有把这些边界条件整理之后，才能够灵活应用，知道什么情况下是可行有效的。 2） 例如：电感下方是否挖空呢？大家也可以看看帖子，看看大家的回复？真地需要挖吗？一定不要挖吗？ 3） 例如：数字地与模拟地一定需要分割吗？什么时候分与不分，取决于什么？我来质疑一下：如果一定要分，这个根据什么原理呢？您可以给我解释一下吗？
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4） 例如：集成变压器与分离变压器下方挖还是不挖呢？我举一个最简单的例子：变压器在板子内部时，你会挖吗？在PCB评审时，看到不少互连人员把它挖空，您能告诉我为何挖呀？不挖会产生什么后果呢？能否给出试验数据和结果出来呢？我们来讨论一下呢？ 5） 例如：一个电源上噪声过冲过大导致超过MOS的电压应力要求，是MOS不能用还是设计不良引发应力过大呢？如果把环路控制小，这个过程可以降低的话，不更换MOS是否可以呢？如果环路不变，MOS更换可能成为必然。那么，这到底是MOS选择的问题还是PCB设计引发的问题呢？ …… w! G: X8 @$ O+ c6 L+ {; ~
种种类似的问题，您告诉我上面的信息中哪条没有设计规则呢？但在规则的应用上是怎样应用呢？我想每个人都有自己的答案….' \; M, m" C$ W! A+ k+ ^9 @
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借用《小王子》书中的一句话送给大家：真正重要的东西，只有用心才能感知到的。2 R$ s4 H( H. b% O9 t! R1 d
2 w C' Z, x" q而我自己也有一句话：能够辨别真正重要的东西，也是需要能力的，而且是更高纬度的能力。# \3 E" d3 F( Q( L9 [: `
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发表于 2020-5-1 09:42
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发表于 2020-6-18 15:39